Ein Bericht von Herbert Pfrommer über seinen Aufenthalt an der Light of Love High School in Yenangyaung vom 20. November bis 14. Dezember 2013
Mein Name ist Herbert Pfrommer, ich bin 67 Jahre alt und war Lehrer für Englisch und Sport an Gymnasien und beruflichen Schulen; seit 2011 bin ich im Ruhestand.
In den vergangenen zwei Jahren habe ich an mehreren Schulen in Nepal jeweils vier Monate unterrichtet. Dabei arbeitete ich für eine deutsche NGO und habe versucht, gemeinsam mit den Lehrern vor Ort europäische Lern- und Lehrmethoden vorzustellen. Ich lernte dabei Bedingungen kennen, die für uns nur sehr schwer vorstellbar sind.
Den Förderverein Kinderhilfe Birma kenne ich schon seit einigen Jahren, und ich habe auch selbst eine Patenschaft für ein Kind übernommen. Nachdem Eric Trutwein die Zulassung für die Schule erhalten hatte, wurde ich gebeten, auch dort meine Erfahrung einzubringen. So flog ich am 17. November los, mit etwa 18 kg Schulmaterial, 1 kg persönlichem Gepäck und dem verbleibenden Kilo an Geschenken. Ich war zwar mit Eric per E-Mail in Kontakt, aber so richtig wusste ich nicht, was mich erwartete.
Ankunft und erste Überraschungen
Nach den üblichen Anreisestrapazen kam ich am 20.11.2013 morgens um 4 Uhr mit dem Bus in Yenangyaung an. Ich war mit Victoire angereist, der besten Freundin von Marie-Christines Tochter, die etwa für denselben Zeitraum als Freiwillige an der Schule tätig sein sollte. Marie-Christine ist Französin, Englischlehrerin und zurzeit Schulleiterin der neu errichteten Light of Love High School. Eric holte uns ab.
Die erste Überraschung war für mich die Unterkunft. Inmitten der Holzhütten waren die Guesthouses schon eine sehr noble Art zu wohnen, mit sauberem Bad, Ventilator, Klimaanlage und weichem Bett. Von der schönen Lage auf einer felsigen Anhöhe über dem Flusstal hatte ich ja schon gehört.
Die zweite Überraschung kam nach dem Frühstück, als ich zur Schule hinüberging, nur einen Katzensprung entfernt. Die Schulanlage auf einem sandigen, mit vielen Bäumen und Büschen bewachsenen Gelände besteht aus drei Hauptgebäuden und einem Hausmeister- und Gerätebau.
Eine so solide und gute Bausubstanz hatte ich nicht erwartet. Die eigentliche Überraschung waren aber die Ausstattung und die Materialien. Allen voran die Vorschule mit Kindergarten: Spielgeräte im Außenbereich und eine fast üppige Sammlung an Spielen, Büchern und Wandtafeln bis hin zu Trampolin und Musikinstrumenten. Drei junge Erzieherinnen kümmern sich um die etwa zehn Drei- bis Fünfjährigen.
Kindgerechte Möbel, Whiteboards in allen Klassenzimmern, Trinkwasserbehälter für alle, saubere Toiletten mit Waschstellen, eine Bibliothek und ein Computerraum mit etwa 15 Laptops – das hatte ich von einer gerade neu eingerichteten Schule in diesem Land nicht erwartet. Es war völlig anders als das, was ich aus Nepal kannte.
Der Tag der offenen Tür
Die Startbedingungen waren also sehr gut, nun galt es, den Schulalltag kennenzulernen. Natürlich dauert es einige Zeit, bis man da etwas durchschaut. Erschwerend kommen Verständigungsprobleme hinzu, da nur wenige Lehrer (und Schüler sowieso) gut Englisch sprechen.
Also los, Englischlehrer, da hast du ja was zu tun – aber was, mit wem, in welchen Klassen, mit welchen Materialien? Da kommt die erste Bremse: Von Marie, der Schulleiterin, erfahre ich, dass am kommenden Samstag Tag der offenen Tür ist. Sie hat ihn angeregt, weil die Schule in den kommenden Schuljahren auch Kinder von Eltern aufnehmen will, die Schulgeld bezahlen können, um damit die erheblichen Betriebskosten, vor allem die Lehrergehälter, mitzufinanzieren. Diese neue Veranstaltung bedeutet viel Arbeit für alle: eine Bühne bauen, alle Räume schmücken und reinigen, Vorführungen einstudieren, die Bewirtung vorbereiten.
Hier merke ich, dass mit einer europäischen Schulleiterin trotz der Verständigungsprobleme ein durchdachtes Organisationskonzept vorhanden ist. Kurz darauf wurde eine junge Sekretärin mit gutem Englisch eingestellt, was vieles erleichtert. Meine Aufgabe ist es, meine mitgebrachten Schulmaterialien in die Bibliothek einzuordnen, den Computerraum mit interaktiven Englischprogrammen auszustatten und Schüler für die Vorführung einzuweisen.
Dann ist es so weit. Gespannt erwarten wir die Gäste – oder kommt etwa niemand? Sie kommen, zwar nicht in Scharen, aber für die erste Veranstaltung dieser Art ist die Resonanz gut. Die Schülerinnen und Schüler haben viel Freude an ihren Vorführungen, und wir werten den Tag als vollen Erfolg.
Englischunterricht
Da Samstag und Sonntag schulfrei sind, nutze ich den Sonntag für einen ersten ausgedehnten Spaziergang durch die umliegende Nachbarschaft hinunter ins Tal des Ayeyarwady, entlang der Sandsteinfelsen bis zum entfernten Flussufer.
Dann folgen die ersten beiden regulären Schultage, an denen ich die entschuldigte Lehrerin Than Than Thay vertrete und die Mittelstufenklassen 6 bis 9 den ganzen Tag in Englisch unterrichte. Eine gute Gelegenheit, die Schüler und ihren Leistungsstand kennenzulernen. Die Klassen sind klein, zwischen 5 und 13 Schülern. Mitarbeit und Freude sind groß, Respekt und Achtung vor den Lehrern tief und mit unseren Breiten nicht zu vergleichen. Ein Schlaraffenland für einen an deutsche Schulen gewöhnten Lehrer.
Die Bereitschaft, dem Lehrer nachzusprechen oder einzelne abgefragte Wörter zu nennen, ist sehr hoch. Ich stelle aber schnell fest, dass ein Gespräch, selbst ein ganz einfacher Small Talk, nicht möglich ist. Das kenne ich aus Nepal. Es liegt an der in Asien offenbar überwiegend gängigen Methode, den Lehrer passiv zu wiederholen: nachsprechen, von der Tafel abschreiben oder vorgegebene Strukturen nach Muster umformen, meist als Grammatikübung. Eigene, situationsbezogene Sprechanlässe werden offenbar von Anfang an nicht geübt.
Also versuche ich es gleich einmal mit einfachen Aufforderungen, die ich mit Zeichensprache oder durch Vormachen mit meinem „englischsprachigen Stoffhund Trumble“ verständlich mache. Es dauert zwar kurz, bis der Erste es versteht, aber dann sehen es die anderen und können die englische Anweisung ausführen. Das geht dann im Wettbewerb: Wer es als Erster verstanden hat, rennt los und öffnet die Tür („Open the door, please“). Die Stunden vergehen wie im Flug, und wir alle haben einen Riesenspaß. Es liegt also an der Lehrmethode. Es dauert zwar noch, bis die Schüler selbst Lehrer spielen und die Anweisungen auf Englisch geben können, aber das ist ja auch ein großer neuer Schritt für sie. Diese Methode konnte ich übrigens in allen Klassen anwenden, da alle hier bei null anfingen.
Nun war die Frage, ob und wie ich mit U Kaung Tin, dem Englischlehrer der Mittelstufe, zusammenarbeiten konnte. Schnell wurden wir Freunde. Er hatte in meine Stunden hineingeschaut und war offensichtlich sehr angetan. Er wollte meine Methoden kennenlernen, wies aber darauf hin, dass in den Klassen 5 und 9 staatliche Prüfungen anstanden. So einigten wir uns auf ein gemeinsames Modell: Er begann meist mit seiner überwiegend auf Wiederholung beruhenden Lehrweise, dann übernahm ich mit meinen auf Kommunikation ausgerichteten Methoden. Er behandelte zum Beispiel ein Grammatikthema an der Tafel, und ich schuf im Anschluss Situationen, in denen die Schüler das Thema sprechend anwenden sollten.
Das war für alle Beteiligten sehr lehrreich und spannend und machte oft auch großen Spaß. Rollenspiele mit Bewegung im Klassenzimmer, Gruppen- und Partnerarbeit waren für die Schüler bisher unbekannt. Mein Kollege übernahm ab und zu schon die neuen Anregungen, und so waren wir ein gut funktionierendes Team. Entsprechend schwer fiel uns der Abschied nach einem Monat enger Zusammenarbeit.
Volleyball im Schulsport
Schulsport steht zwar mit ein bis zwei Wochenstunden im Stundenplan und wird vom Mathematiklehrer und in den unteren Klassen von den Lehrerinnen „durchgeführt“. Einen richtigen Sportlehrer gibt es aber nicht. So wurde mein Angebot, als Sportlehrer in den Oberklassen Volleyball einzuführen, gerne angenommen.
Zoe besorgte ein Netz, und nach einigen Meinungsverschiedenheiten mit Marie über den Standort konnte es losgehen. Erst musste ich dem Lehrer noch klarmachen, dass er jetzt keine Freistunde hatte, sondern von mir die Grundlagen und ihre Vermittlung im Unterricht lernen sollte – schließlich sollte er die Sache später weiterführen. In kurzer Zeit war er so begeistert, dass er sogar in den Pausen mit den Schülern weiterübte und spielte. Ich war überrascht, mit wie viel Freude Groß und Klein, Jungen wie Mädchen dieses Spiel aufnahmen, auch wenn man schon genau hinsehen musste, um darin Volleyball zu erkennen.
Aber auch an unseren Schulen dauert das manchmal ein Jahr oder länger. Und man sollte nicht vergessen, dass die Kinder kaum eine Möglichkeit haben, in oder außerhalb der Schule Sport zu treiben, so wie das bei uns der Fall ist.
Die staatlichen Behörden verlangen von Privatschulen unter vielen anderen Auflagen auch eine Sportanlage. Deshalb habe ich einen Plan für den Platz vor dem Hauptgebäude erstellt, auf dem Volleyball, Handball, Fußball, Basketball und eventuell Badminton gespielt werden können. Er soll bald als Hartplatz gebaut werden.
Während meines Aufenthalts wurde außerdem zügig am Obergeschoss über dem Lehrerzimmer gearbeitet, das so gut wie fertig ist. Es soll im kommenden Schuljahr das Klassenzimmer für die 10. Klasse werden, auch das eine staatliche Auflage (High School bis Klasse 11).
Darüber hinaus wird noch ein Medienraum verlangt. Ich schlug vor, den bestehenden Computerraum einfach als Medienraum zu nutzen. Größe und Mobiliar der Räume sind schon so ausgelegt, dass die noch sehr kleinen Klassen später wachsen können.
Ein Schultag
Ein Schultag läuft etwa so ab:
- ca. 8.45 Uhr: Die zwei Schulbusse treffen ein, mit Kindern, die zum Teil aus entfernten Dörfern abgeholt werden
- 9.00–10.30 Uhr: 1. und 2. Stunde, dann 15 Minuten Pause
- 10.45–12.15 Uhr: 3. und 4. Stunde, dann 45 Minuten Mittagspause mit Essen
- 13.00–14.30 Uhr: 5. und 6. Stunde, dann 15 Minuten Pause
- 14.45–16.15 Uhr: 7. und 8. Stunde, danach Sammeln an den Bussen, Verabschiedung und Heimfahrt
Ausflüge und Besuche
Was ich neben der Schularbeit – Unterrichten, Vorbereiten und das Aufschreiben von Lehrprinzipien und Methoden – von Myanmar gesehen habe, beschränkte sich auf einen Tagesausflug zum Mount Popa, den ich an einem Samstag mit Victoire unter der fachkundigen Leitung meines Englischkollegen und seiner Frau unternahm.
Den bekannten Touristenort Bagan mit seinen unzähligen Pagoden durfte ich nach Unterrichtsende für zwei Stunden „streifen“, als wir Maries Tochter dort abholten. Wenigstens einen Eindruck nahm ich mit. Da wir erst kurz vor Einbruch der Dunkelheit ankamen, sah ich Bagan bei Nacht.
Was ich sonst von Land und Leuten sah, beschränkte sich auf Yenangyaung mit seinem Markt und die Umgebung. Beeindruckend war für mich die Auslieferung der monatlichen Lebensmittelrationen mit dem Pick-up an die Kinder und Familien, die wir unterstützen. So konnte ich die mir inzwischen ans Herz gewachsenen Kinder zu Hause besuchen, was sie riesig freute, und ihre Angehörigen, Nachbarn und Lebensbedingungen kennenlernen.
Am letzten Schultag kam ich schließlich auch noch dazu, mein Patenkind mit Schwester und Großeltern zu besuchen und die mitgebrachten Geschenke zu übergeben.
Ein Abschiedsgeschenk
Was ich an Eindrücken mitnahm, deckt sich mit den bisherigen Berichten. Besonders in Erinnerung bleibt mir aber, dass ich in der ganzen Zeit an der Schule keinen Streit und kein aggressives Verhalten erlebt habe, weder im Unterricht noch in der Freizeit.
Ein richtig freudiges Ereignis war der letzte Tag vor meiner Rückfahrt nach Yangon, ein Samstag. Bei einem letzten Marktbummel war ich plötzlich unter großem Hallo von den Schülern der 9. Klasse umringt. Ich war sehr überrascht, fast alle auf dem Markt anzutreffen, außer meinem Patenkind und einem anderen Jungen, der weit draußen wohnt. Da ihr Englisch wirklich nur in Ansätzen vorhanden ist, konnten wir uns nur mühsam verständigen. Ich bekam heraus, dass sie sich mit meinem Englischkollegen zur Nachhilfe für die anstehende Prüfung treffen würden.
Sie nahmen mich an den Händen – so viele wie möglich –, und gemeinsam bummelten wir durch die Marktstraßen. Ich wollte noch Geschenke kaufen, und sie halfen mir, die Dinge zu finden. Dann gab es auch von mir ein paar Geschenke für sie, und wir hatten viel Spaß. Sie zeigten mir die Hütte, in der sie Nachhilfe bekamen, und, da noch Zeit war, zwei Pagoden, die ich sonst wohl nicht gefunden hätte. Zuletzt führten sie mich zum Treffpunkt mit U Kaung Tin, der ebenso überrascht wie erfreut war, mich noch einmal zu sehen.
Die zwei Stunden mit ihnen waren wie ein Abschlussgeschenk für mich. Ich sah sie zum ersten Mal außerhalb der Schule, nicht in Schuluniform und ohne den angenehmen, aber etwas distanzierten Respekt vor dem Lehrer – sondern mit reiner Freude und Freundschaft, verbunden mit dem Grundrespekt, der in Burma ohnehin selbstverständlich ist.
Tschüss und Mingalabar
Herbert Pfrommer
